Friday, May 12, 2006

El uso de la computadora en la enseñanza

El uso de la computadora en la enseñanza puede no solo tener aspectos positivos, también se habla de inconvenientes, al menos en relación a los enfoques de su aplicación y la relación necesaria con los demás medios didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La capacidad de interacción

La capacidad de interacción puede considerarse como un aspecto de la inteligencia de la computadora enfocada a la motivación y estímulo en la conducción y comunicación del usuario, es lo que la ciencia trata de desarrollar día con día, en nuestra temática no por el hecho de tratarse de una máquina sino por su aplicabilidad en actividades concretas y complejas como la instrucción y la enseñanza. Por esto, "Al reconocer este requisito, los científicos de la computación han recurrido a los psicólogos y a sus modelos de la mente humana con la esperanza de hallar principios que se puedan aplicar a la construcción de máquinas y programas más flexibles."

Wednesday, May 10, 2006

Uso de la computadora en la enseñanza

El uso de la computadora se ubica dentro del conjunto de herramientas didácticas del educador, para lograr una labor cada vez más integral no solo como transmisión de conocimientos sino como generación de un sistema de aprendizaje activo entre y para los propios educandos, y sobre todo en contraposición del aprendizaje pasivo que se contrapone al progreso científico y social. "El pasivo parece como si se tratara de hacer un agujero en la cabeza del estudiante, de introducirle un embudo y "verter" a través de él los conocimientos.

Uso de la computadora en la enseñanza

El uso de la computadora en la enseñanza debe responder a modelos bien establecidos en función de los propósitos y alcances fijados. Antes de pensar en sus posibilidades de uso, debemos reflexionar sobre su mejor aplicabilidad en torno a necesidades reales pero muy concretas, tampoco se trata de resolver todos los problemas existentes en la educación, pero si los que tienen que ver con los medios y las metodologías para realizar una practica docente activa y productiva.

El fenómeno de diferencias no significativas

Thomas L. Russell ha recopilado una colección de cientos de estudios relacionados al uso de la tecnología en la educación que comparten la misma conclusión: no existe diferencia significativa en aprovechamiento entre estudiantes que toman cursos usando alguna forma de tecnología educativa y estudiantes que no están expuestos a la tecnología en el salón de clases. Esto incluye las computadoras, aunque los estudios tratan sobre varias tecnologías.
Russell también mantiene una colección] más pequeña de estudios que sí encuentran diferencias significativas, favorables y no favorables, en el uso de tecnología en la educación, probablemente para que no lo acusen de concientemente ignorar la existencia de éstos. El punto que Russell quiere pasar es este: la tecnología aún no ha probado tener capacidad para incrementar el aprovechamiento de los estudiantes que la usan. Russell escribió un libro producto de esa recopilación y Richard E. Clark escribió el prólogo.

Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT)

Desde su infancia corporativa, Apple Computer, Inc. estuvo envuelto en la integración de computadoras en el proceso educativo. Entre 1985 y 1998 la compañía desarrolló el proyecto de investigación ACOT utilizando salones alrededor de los Estados Unidos como laboratorios. Su meta era estudiar cómo el uso constante de computadoras en el salón de clases afectaba la enseñanza y aprendizaje. Estos fueron algunos de los hallazgos publicados en 1994:

APPLE CLASSROOMS OF TOMORROW

El proyecto influyó positivamente en la actitud de los estudiantes hacia sus clases

Los maestros del proyecto tendieron a preferir una modalidad cooperativa de enseñanza por encima de la conferencia tradicional.


Por otro lado, los evaluadores no encontraron diferencias entre el aprovechamiento de los estudiantes en el proyecto ACOT y estudiantes en salones de clase regulares en toda la nación en las pruebas estandarizadas de matemáticas, vocabulario y comprensión de lectura.

Consideraciones antes de usar computadoras en el salón de clases

Las siguientes son consideraciones que el educador y la administración de la escuela deben tener.

Considere que …

Se requiere tiempo para adiestramiento continuo, año tras año, de la facultad y el personal administrativo envuelto.

Puede necesitar contratación de apoyo técnico: técnicos, compañías de servicio.
Se deben determinar metas y objetivos medibles previo a la selección de la tecnología; la tecnología debe servir a esas metas.

La facultad requiere apoyo de la administración en la forma de tiempo, equipo y facilidades.
Se pueden establecer relaciones de colaboración con industrias locales, universidades, padres y la comunidad.

Es una práctica sabia evaluar el uso de la misma o similar tecnología en otras escuelas.
Debe existir una fuente recurrente de fondos para la actualización de equipo y programas cada cierto número de años.

Existen recursos gratis o de bajo costo que pudieran ser alternativas a los productos comerciales populares. La Internet es el lugar para comenzar la búsqueda de esos recursos.

No se debe esperar obtener de inmediato resultados extraordinarios en la ejecutoria de los estudiantes. Ellos también deben adaptarse a nuevos paradigmas y a la tecnología.

El ambiente en el salón, la habilidad del maestro, el entusiasmo del estudiante y la calidad de los programas son algunos de los factores que afectan el grado de efectividad de las computadoras en la enseñanza. Nunca existe una sola razón.

Tuesday, May 09, 2006

Modelos de aplicación

Un modelo típico es el de programa TUTOR, donde un estudiante o un grupo de ellos recibe lecciones e instrucciones automatizadas en torno a un tema especifico, así como ejemplos de aplicaciones, evaluaciones parciales y retroalimentación a través de los modulos apropiados de un programa.
Otro modelo puede ser el de programa AUXILIAR a la labor de un instructor, donde éste puede ser el propio maestro o algún instructor del área, quien conduce la clase basada en el material que la computadora procesa, haciendo que los alumnos interactuen con el programa o programas y la información que se presenta.
De aquí que el diseño de los programas para el manejo de la información que la computadora debe procesar es de suma importancia por la dinámica y los propósitos que se requieren alcanzar.
Un modelo más puede ser el de ENTRENADOR de mayor interacción con el alumno donde éste anota, diseña, resuelve y cambia aparentemente cierta información, todo con el propósito de encontrar soluciones posibles o alternativas de un problema o planteamiento que el programa le hace. Pero además con la variante de que tenga que agotar ciertos contenidos o simplemente proporcionar un numero de respuestas correctas, si es que desea probar con otros nivele de contenidos y en ocasiones otras dinámicas interesantes y motivadoras. Por supuesto estos modelos están diseñados para atención personalizada.

LA COMPUTADORA EN LA ENSEÑANZA.

La computadora actualmente tiene ya ganado un prestigio que no se puede negar, y cada vez llega mas lejos, en la escuela no se puede negar su aceptación aunque no sin un conjunto de preceptos enajenantes. Su uso en la escuela es estimulante tanto en forma individual como en grupo, puede hacer que los alumnos se comuniquen en torno al aparato, puede fomentar el aprendizaje cooperativo e incrementar el nivel de interacción que normalmente se da en el aula o auditorio, fomenta también el interés por la resolución de problemas al mostrar su rapidez y exactitud.

LA COMPUTADORA EN LA ENSEÑANZA.

Hablar de la presencia de la computadora en la enseñanza, significa ubicar ésta como una herramienta más en las técnicas didácticas, aunque con características muy peculiares, debido a su capacidad de adaptación en cada vez más áreas del conocimiento y la práctica. Y es que la enseñanza debe ser una actividad práctica no sólo para el educador, sino también y fundamentalmente para el educando.

La computadora puede tener un gran número de aplicaciones en el terreno de la enseñanza, pero nosotros nos concentraremos en su ubicación como un instrumento sofisticado, motivador y altamente interactivo con el alumno.

LA COMPUTADORA EN LA ENSEÑANZA.

Hablar de la presencia de la computadora en la enseñanza, significa ubicar ésta como una herramienta más en las técnicas didácticas, aunque con características muy peculiares, debido a su capacidad de adaptación en cada vez más áreas del conocimiento y la práctica. Y es que la enseñanza debe ser una actividad práctica no sólo para el educador, sino también y fundamentalmente para el educando.

La computadora puede tener un gran número de aplicaciones en el terreno de la enseñanza, pero nosotros nos concentraremos en su ubicación como un instrumento sofisticado, motivador y altamente interactivo con el alumno.

Monday, May 08, 2006

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

¿Son realmente esenciales las computadoras en la enseñanza?

La respuesta es NO. Lo que la respuesta implica es que ningún modulo instruccional electrónico puede reemplazar el poder transformador y el calor humano de una conferencia dada por un hábil instructor; ningún programa educativo de computadoras puede motivar más que un maestro sensible e inteligente; ningún programa educativo es más flexible que un instructor perceptivo y que conoce a sus estudiantes; ningún programa educativo es capaz de autoactualizarse; ningún recurso multimedio puede hacer que alguien aprenda. Aprender es un proceso y también una decisión. Además, piense, ¿cuántos genios del pasado estudiaron con la ayuda de computadoras?

Las computadoras y toda la tecnología que se deriva de ellas son herramientas para el educador y el estudiante como lo son la tiza, la pizarra, los manipulativos y los manuales de práctica. Los programas de computadora son útiles para el educador en la medida en que:

· Enriquezcan la información que se presenta al estudiante.

· Faciliten la administración de información.

· Faciliten la administración del salón o la escuela.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Consideraciones antes de usar computadoras en el salón de clases

La decisión de usar computadoras para asistir al educador en sus varias tareas es sólo el primer paso. Lamentablemente, el campo de las computadoras es uno que crece en complejidad al mismo tiempo que en poder. Al educador típico le cuesta trabajo mantenerse “al día” en el área de computadoras y pedagogía, a la vez que debe cumplir con su labor docente de cuarenta o más horas semanales. Sin embargo, sacar tiempo para adiestramientos o estudio independiente es esencial para usar efectivamente estas tecnologías.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

¿Qué se espera del educador moderno?

Estos son los conocimientos que debe adquirir un maestro que quiera llamarse “competente” en el uso de las computadoras y sus aplicaciones en la educación:

Conocer la importancia de las computadoras en los negocios, educación y sociedad.
Habilidad para entender y usar programas y equipos periferales (“software” y “hardware”)
Conocer a un nivel básico el funcionamiento de los componentes internos y externosde una computadora.
Conocer los usos y limitaciones de la computadora en el salón de clase, incluyendo derechos de autor (“copyright”), privacidad y ética.
Habilidad para utilizar programas.
Habilidad para hallar y seleccionar programas.
Habilidad para seleccionar confiadamente equipo y sistemas de computadoras.
Habilidad para leer y escribir programas sencillos.
Habilidad para escribir programas extensos en un lenguaje de programación de alto nivel.
Habilidad para seleccionar y aplicar estructuras de datos y algoritmos apropiados para resolver problemas.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Estudiantes con necesidades especiales

Cuando decimos en el título “necesidades especiales” nos referimos tanto a los estudiantes con algún impedimento físico, con problemas de aprendizaje o estudiantes de habilidades excepcionales.
Existen programas de computadora que permiten comunicarse con voz sintetizada a estudiantes con problemas del habla. El renombrado físico Stephen Hawkings usa uno de estos programas. Existen programas que detectan los movimientos de la pupila y permiten a estudiantes con impedimentos motores el manejar los elementos gráficos de una aplicación usando sus ojos para mover el apuntador (“mouse”). Esto les permite utilizar casi cualquier programa para realizar proyectos o practicar con tutoriales.
Para los estudiantes con problemas de aprendizaje existen programas que pueden ayudarlos a mejorar sus destrezas en el área en que están rezagados. Si no existen se pueden crear con herramientas de autoría. Estas aplicaciones pueden permitirles practicar incesantemente o ser instruidos en una modalidad apropiada.
Un maestro que tiene estudiantes excepcionales puede utilizar la computadora y sus recursos para retar sus destrezas, permitirle avanzar a su gusto con la profundidad que su intelecto le permita y estimular su creatividad asignándole la preparación de proyectos multimedios. Programas que pueden ayudarle a estimular este tipo de estudiante son tutoriales, simulaciones, enciclopedias multimedios, programas de presentación electrónica y programas de autoría multimedios.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Lo que el estudiante puede hacer con las computadoras

No todas las conveniencias de las computadoras son para el educador; también el estudiante deriva provecho de ellas. Las computadoras le ofrecen al estudiante:

· La oportunidad de controlar la cantidad y complejidad de la información que recibe.
· La oportunidad de interactuar o hallar información con objetos o personas que normalmente no estarían a su alcance.
· La oportunidad de recibir instrucción personalizada en y fuera de la escuela mediante módulos instruccionales electrónicos que nunca se cansan, siempre dan retroalimentación (“feedback”) inmediata, y están disponibles a cualquier hora.
· La capacidad de realizar proyectos atractivos visualmente con gráficas y letra de imprenta.
· La capacidad de verificar los resultados de problemas de matemáticas y ciencias usando programas especializados u hojas electrónicas de cálculo.
· La oportunidad de ser instruido de forma interesante, entretenida, dinámica y estimulante.
· La oportunidad de aprender el manejo de tecnología que pudiera serle útil en su vida profesional.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Accesibilidad

La tecnología de computadoras asiste tanto en el acceso para los estudiantes como en el acceso al estudiante. En el primer caso, estudiantes con necesidades especiales (no videntes, disgrafia, dislexia, autismo) pueden tener acceso a material y experiencias que regularmente son diseñadas para estudiantes sin sus discapacidades. Por ejemplo, un estudiante no vidente puede estudiar material en formato electrónico gracias a programas que “leen” y vocalizan archivos de texto. Sin esta ayuda el estudiante dependería de una persona que leyera el material en voz alta o de que el material se imprimiera en Braille, lo que suele ser costoso.
Por otro lado, las computadoras permiten el acceso extendido al estudiante mediante servicios de comunicación como e-mail, foros de discusión y canales de charla (“chat rooms”). El educador puede enseñar, orientar, aclarar dudas a distancia, a cualquier hora y desde su casa. El estudiante puede tener a su maestra disponible los fines de semana sin necesidad de invadir su privacidad ni salir de su casa.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Accesibilidad

La tecnología de computadoras asiste tanto en el acceso para los estudiantes como en el acceso al estudiante. En el primer caso, estudiantes con necesidades especiales (no videntes, disgrafia, dislexia, autismo) pueden tener acceso a material y experiencias que regularmente son diseñadas para estudiantes sin sus discapacidades. Por ejemplo, un estudiante no vidente puede estudiar material en formato electrónico gracias a programas que “leen” y vocalizan archivos de texto. Sin esta ayuda el estudiante dependería de una persona que leyera el material en voz alta o de que el material se imprimiera en Braille, lo que suele ser costoso.
Por otro lado, las computadoras permiten el acceso extendido al estudiante mediante servicios de comunicación como e-mail, foros de discusión y canales de charla (“chat rooms”). El educador puede enseñar, orientar, aclarar dudas a distancia, a cualquier hora y desde su casa. El estudiante puede tener a su maestra disponible los fines de semana sin necesidad de invadir su privacidad ni salir de su casa.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Versatilidad

Las computadoras pueden utilizarse para apoyar estrategias de aprendizaje conductistas y constructivistas. Podemos crear un módulo instruccional multimedios que lleve al estudiante paso por paso al dominio de una destreza, pero también podemos crear una simulación que le permita experimentar con la solución de un problema y así adquirir su conocimiento por descubrimiento.
Para añadir a su versatilidad también las computadoras pueden ser herramientas en las modalidades de educación individualizada, aprendizaje en grupo y educación a distancia.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Almacenaje y distribución

La tecnología de almacenaje actual permite guardar grandes cantidades de información en espacios reducidos. Tanto es así que actualmente podemos cargar con colecciones enciclopédicas completas en un bulto escolar. Los educadores pueden crear módulos instruccionales para un curso completo, grabarlos en discos “floppy” o en discos compactos (CD), verlos en su casa, en la escuela, distribuirlos a sus estudiantes o hacerlo disponible en una red local de computadoras y hasta en la Internet.
En la actualidad, las computadoras personales guardan diez veces más información que hace cuatro años y existen discos “floppy” que pueden almacenar cerca de cien veces más información que sus predecesores. Se estima que los medios de almacenaje duplican su capacidad anualmente.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Interactividad

Los educadores tienen también en sus manos el poder de hacer que sus recursos educativos interactúen con los estudiantes, algo que regularmente no pueden hacer los programas de televisión. La interactividad en este contexto se refiere a que el programa educativo modifica su comportamiento dependiendo del estímulo que reciba del estudiante. Por ejemplo, si el estudiante responde bien una pregunta se pueden escuchar aplausos; si la reponde mal aparece en la pantalla un mensaje motivándolo a intentar de nuevo; si el estudiante cambia el valor de una variable en una simulación, el comportamiento de la simulación se ajusta a ese nuevo valor y le muestra un nuevo escenario. En las corrientes pedagógicas modernas se valora este tipo de interactividad bajo la impresión de que refuerza el conocimiento del estudiante o lo ayuda a “construirlo”.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Multimedios

Las computadoras modernas tienen la capacidad de presentar información mediante varios medios, por ejemplo, un módulo electrónico de ciencias puede incluir una descripción escrita de un experimento, un video con audio demostrando el procedimiento para realizarlo y fotografías del equipo. Lo que acabamos de describir es un módulo electrónico multimedios.
La capacidad para multimedios de las computadoras es, quizás, el mayor atractivo para los educadores. Algunos creen que la educación tradicional ha estado compitiendo contra la televisión por la atención de los estudiantes y que ha estado perdiendo. Ahora las computadoras han puesto en manos de los educadores las herramientas para crear recursos educativos tan atractivos, coloridos, dinámicos y entretenidos como la televisión.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Computación

MathCad ®, MathSoft Corporation
El nombre computadora indica la labor para la cuál fueron creadas estas máquinas: realizar cálculos correctos, rápida y eficientemente. Por ejemplo, en fracciones de segundo el procesador de texto en el que escribo este libro puede contar la cantidad de palabras y caracteres que he escrito (en este momento me informa que he escrito 583 palabras y 3,111 caracteres en este capítulo). Suponga que desea calcular algunas estadísticas que describan el desempeño de sus ciento veinte estudiantes al final de un año académico y que desea incluir histogramas y gráficas circulares. Si creó un registro de notas con una hoja electrónica de cálculo puede pedirle a la hoja que calcule las estadísticas de todos ellos y cree las gráficas. Sólo tiene que decirle dónde están los datos. Así un trabajo de varias horas se convierte en una tarea de minutos.
Existen varios programas que realizan cálculos numéricos y simbólicos aprovechando la capacidad de la computadora y su rapidez. Estos programas se han popularizado en la enseñanza de las matemáticas y otras ciencias ya que reduce el tiempo dedicado a largos procedimientos numéricos y permiten la exploración de fenómenos mediante simulaciones intensas computacionalmente.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

Automatización

La automatización es la acción de programar un sistema para que realice un único proceso como respuesta a un estímulo. Suponga que con una hoja electrónica de cálculo usted tiene creado un registro electrónico para uno de sus cursos. Usted puede instruir a la hoja electrónica para que cada vez que cambie la nota de un estudiante se actualice su promedio automáticamente. También puede decirle que automáticamente asigne una nota literal (digamos A B C D ó F) según el promedio del estudiante. En ese caso la programación ocurre cuando ponemos la fórmula para el promedio en la hoja electrónica y el estímulo que activa la programación se genera con el cambio de una nota.
Como otro ejemplo de automatización imagine que necesita enviar una carta a los cuatrocientos estudiantes de su escuela, pero desea que sea personalizada y por correo regular. Esto significa que cada carta y cada sobre deben incluir el nombre del estudiante y su dirección. En lugar de hacer estas cartas una a una usted podría automatizar el proceso. Varios procesadores de texto modernos tienen la capacidad de utilizar la información de una base de datos para generar documentos. Esto se conoce como hacer un “Merge”. Suponiendo que tiene una base de datos con la información personal de los cuatrocientos estudiantes, sólo tendría que escribir una carta genérica, insertar los campos de información que desea utilizar de la base de datos, por ejemplo el nombre del estudiante y su dirección postal, y ordenar el “Merge”. El procesador de texto generará automáticamente un documento para cada uno de los cuatrocientos estudiantes. En este caso la programación ocurrió en la preparación de la carta genérica y el estímulo fue la orden del “Merge” dentro del procesador de texto.

La efectividad de la computadora en el aprendizaje

¿Qué puede hacer el educador con las computadoras?

Estas son algunas de las cosas que puede hacer un educador con la ayuda de las computadoras:
· Administrar sus cursos utilizando registros electrónicos y bases de datos.

· Automatizar la preparación de exámenes usando un procesador de texto.

· Realizar cómputos para estudios estadísticos usando bases de datos u hojas electrónicas de cálculo.

· Crear lecciones electrónicas interactivas y con recursos multimedios, fáciles de modificar, guardar y distribuir.

· Automatizar la creación de cartas y documentos de carácter administrativo con un procesador de texto.

· Manejar los recursos físicos y humanos de la escuela con bases de datos y hojas electrónicas de cálculo.

· Comunicarse e interactuar con sus estudiantes a distancia.

· Darle acceso a experiencias de aprendizaje a estudiantes con necesidades especiales

Friday, April 07, 2006

la efectividad de la computadora en el aprendizaje

Considero que las computatoras en la sala de clase son una herramienta muy importante y efectiva porque son de interes para los estudiantes. Cuando ellos ven una computadora se motivan a trabajar sin mucho insistencia y con empeño. Ademas con el avance tecnologico se debe preparar a nuestros estudiante para el futuro.